Pädagogische Begleitforschung - eine Entscheidungshilfe? (dedikált példány) [antikvár]

Wolfgang Mitter, Horst WeishauptPädagogische Begleitforschung - eine Entscheidungshilfe?Erste Ergebnisse einer empirischen Untersuchung^1In diesem Beitrag werden erste Ergebnisse einer empirischen Untersuchung vorgesteUt, in der die Praxis der in der Bundesrepublik Deutschland laufenden Begleitforschung aufgearbeitet und deren bildungsplanerischen und forschungspolitischen Implikationen erfaßt und interpretiert werden. Nach der Skizzierung des Untersuchungsansatzes werden die drei Erhebungsphasen (Interviews mit Minsterialbeamten, schriftliche Befragung, Fallstudien) dargestellt, worauf der bisherige Stand der Auswertung der schriftlichen Befragung anhand von Daten belegt wird. Die Schlußbemerkungen sind auf den Versuch konzentriert, Organisationstypen der Begleitforschung zu identifizieren und entsprechenden Funktionstypen zuzuordnen.Implications of current educational analysis for educational planning and researchThis article deals with the presentation of first results of an empirical investigation summarizing the practice of evaluation projects being conducted in the Federal Republic of Germany and examining their implications for educational planning and research policy. After outlining the approach of the investigation, the three project phases (interviews with ministerial officials, questionnaires, and case studies) are described; then the present stage of the evaluation of the inquiry is illustrated by means of data. The concluding remarks are focussed on an attempt to identify organisational types" of pilot project evaluation and to relate them to corresponding ,functional types".Die Empfehlungen des Deutschen Bildungsrats zu Versuchsreihen mit Ganztagsschulen und Gesamtschulen (Deutscher Bildungsrat 1969) und die sich daran orientierenden Empfehlungen der Kultusministerkonferenz (KMK) zur Durchführung von Experimentalprogrammen mit Gesamt- und Ganztagsschulen (Handbuch für die Kultusministerkonferenz 1977, S. 133-135) lösten eine intensive Phase entsprechender Schulversuche in den Bundesländern aus. Auf alle Bildungsbereiche ausgeweitet wurde diese Entwicklung durch die von der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung (BLK) beschlossene Rahmenvereinbarung zur koordinierten Vorbereitung, Durchführung und wissenschaftlichen Begleitung von Modellversuchen im Bildungswesen" (vom 8. Mai 1971) (Bund-Länder-Kommission 1976, S. 11-14), die eine finanzielle Beteiligung des Bundes an Modellversuchen im Bildungswesen vorsieht. Diese Vereinbarung hat bis heute dazu geführt, daß der Bund bereits über 700 Millionen DM für Modellversuche der Länder im Kindergarten- und Schulbereich, in der beruflichen Bildung und im tertiären Bereich zur Verfügung stellte. Die Empfehlungen der KMK und die Rahmenvereinbarung Modellversuche" der BLK fordern eine wissenschaftliche Begleitung der Versuche, und auch die Schulgesetze einiger Bundesländer (Hessen, Niedersachsen, Rheinland-Pfalz), Kindergartengesetze (Hessen - vorläufig außer Kraft, Nordrhein-Westfalen, Saarland) und Rahmenerlasse für Schulversuche (Schleswig-Holstein) enthalten entsprechende Vorschriften. Daraus resultieren spezifische Anforderungen an die pädagogische Forschung, die den Hintergrund für eine in den letzten Jahren verstärkte wissenschaftliche Diskussion von Problemen der wissenschaftlichen Begleitung von Schulversuchen bilden. Diese Diskussion konzentriert sich auf zwei Bereiche: erstens auf das Verhältnis von erziehungswissenschaftlicher Forschung und politischer bzw. pädagogischer Praxis und zweitens auf methodologische Fragen der Schulbegleitforschung Demgegenüber ist die Aufarbeitung der Begleitforschungspraxis selbst kaum über die Dar-338Unterrichtswissenschaft 1978 (Nr. 4), 338-347