Pedagógiai műhely 1981. december (dedikált példány) [antikvár]

A bevezetés óta eltelt időt méltán emlegetjük úgy, mint az óvodapedagógia történetének forradalmi időszakát. Forradalmi azért, mert a program megjelenésével az óvodai nevelés fejlődésében egy soha nem tapasztalt ütemű mennyiségi és minőségi változás vette kezdetét. Nagy anyagi ráfordítással, társadalmi összefogással óriási fejlesztések valósultak meg. E nagy változást szükségszerű volt, hogy kövesse a tartalmi munka, a minőségi színvonal emelkedése. A bevezetést követően nagy jelentőségű határállomás az MSZMP KB 1972-es oktatáspolitikai párthatározata. Ebben egyértelműen megfogalmazódik: az óvoda közoktatási rendszerünk szerves része, legalsó láncszeme, melynek komoly pedagógiai, iskolaelőkészítő funkciója van."A szociális feladatok mellett egyre hangsúlyosabbá, erőteljesebbé válik a pedagógiai funkció. A társadalmi igényeket fejezi ki pártunk XI. kongresszusának következő határozata is: Különös gonddal kell foglalkozni az alapozó oktatás és nevelés, az óvodák és az általános iskolák fejlesztésével. Az alapozó oktatás és nevelés fejlesztése nélkülözhetetlen ahhoz, hogy az egész társadalomban elérjük a feltételek egyenlőségét." A pedagógiai funkció teljessé tételének igénye azt a feladatot tűzi az óvodapedagógia elé, hogy megteremtse a személyiség fejlődésének optimális feltételeit, amelyek biztosítják a társadalmi szükségletek megszabta nevelési célrendszer fokozatos megközelítését. Vagyis a pedagógiai funkció teljesítése a személyiség tervszerű alakításának megindítását, a személyiség fejlődésének megalapozását jelenti.Az óvoda az első nevelési intézmény, mely a társadalom célkitűzéseit intézményesen közvetíti a gyermek felé". Az óvoda pedagógusa számára ez nagy lehetőségeket, pedagógiai perspektívát, de ugyanakkor komoly felelősséget is jelent.