Gyógypedagógiai Szemle 2015. január-december [antikvár]

Eredeti Közlemények elte Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Gyógypedagógiai Pszichológiai Intézel (1) Pesl Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Szentendrei Tagintézménye, Pomáz (2) Pesl Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gödöllői Tagintézménye (3) Országos Gyennekegészségügvi Intézet (4) Korai reguláció, atipikus fejlődés és integrált szülö-csecsemö/kisgyermek konzultáció PRÓNAY BEÁTA (1), GÓCZÁN-SZABÓ ILDIKÓ, DARITSNÉ RAJZÓ ÉVA (2), JÁNOSINÉ KAKUK SAROLTA (3), NÉMETH TÜNDE (4) pronaybea@gmaiLconi, ildigos2a@gmaiLcom, [email protected], kakuksaci@gmaiLcom, [email protected] Absztrakt Magyarországon a szüIő-csecsein(Vkisgyermek konzultáció egy kialakulóban lévó' új szakma, mely integrált elméleti és módszertani bázison a regulációs zavarok kezelésére hivatott. Bár a gyermek fejló'désének korai időszakában ezek a problémák aránylag gyakran elóTordiiinak, a szakemberek képzése a regulációs zavarok felismerésére és a szülö-csecsemö/kisgyermek konzultáció komplex, iniegrált módszertanán nyugvó kezelésére még csak az utóbbi években kezdó'dött meg. Az atipikus fejló'désíí gyermekek és szi'íkebb-tágabb környezetük is érintett lehet a regulációs zavarok szempontjából, azok felismerése és kezelése azonban mindeddig kevéssé tartozott a gyógypedagógusok figyelemkörébe. Kulcsszavak: szülc>-csecsemó7kisgyermek konzultáció, regtilációs zavarok, korai intervenció, gyógypedagógia Bevezető gondolatok A 20. század nagy vívmánya, hogy sok évszázad után a pedagógia, az egészségügy és a pszichológia a gyermeki fejló'dést végre egyre inkább a maga kiapadhatatlan sokszínűségében, megismételhetetlenségében, a személyes jövó't és életminőséget meghatározó jelentőségében szemlélte. Nyilvánvalóvá vált, hogy a gyermek pszichés fejlődése saját környezetében, annak szűkebb és tágabb rendszereiben, és a mindennapokat átszövő' kapcsolatokban értelmezhető (Bronfenbrenner 1979, 1986, 1994). A kötődés-elméleti kutatások még inkább megvilágították, hogy az első életév(ek) során a csecsemő igényeit szem előtt tartó, számára biztonságot nyújtó szeretetkapcsolat teherbíróbbá teszi a gyermeket, a környezet megismerésére és tanulásra inspirálja, valamint erős hatással iehet a felnőttkori kapcsolódási mintáira (Bowlby 1969; Ainsworth-Blehar-Waters 1978). í." i'. ¦