Pedagógiai Szemle 1984. március [antikvár]

AZ ISKOLAI FEGYELEMRŐL A fegyelemről A művelődési miniszter utasítása alapján az 1983/84. tanévben a tavaszi nevelési értekezlete.k egyik választható témája: „Az intézményi közösségek feladatai a rend és a fegyelem fejlesztésében". Tájékozódásunk szerint igen nagy az érdeklődés e kérdéskör iránt. Ezért közreadjuk az OPI állásfoglalását, és több tanulmányt, illetve könyvismertetést is .megjelentetünk folyóiratunkban az iskolai fegyelemről. (Szerk.) 1. Az iskolai fegyelem mindenkor érzékeny pontja a pedagógiai valóságnak: a gyakorlatnak és az elméletnek egyaránt. A körülötte felcsapó hullámok nagysága és ereje biztos jelzője a mélyben meghúzódó problémák nagyságának és az ellentmondások erejének. A fegyelem a valóságos pedagógiai gyakorlatban ugyanis a jól észlelhető felszíni tünetjelenségek közé tartozik. A „fegyelmezés" nem szünteti meg azokat az okokat vagy ellentmondásokat, amelyek a fegyelmezetlenséghez vezetnek. Ezért némi gyanúval és szorongással figyelünk az olyan biztatásokra, amelyek — anélkül, hogy a tágabb ösz-szefüggésekre, illetve tennivalókra rámutatnának — egyoldalúan szorgalmazzák az iskolai fegyelem megszilárdulását: retorziót, elrettentést, megfélemlítést értve ezen. Azzal értünk egyet, hogy az iskolai fegyelem problematikáját komplex pedagógiai problémaként kell felfogni és kezelni, a fegyelmezetlenséget pedig olyan magatartási és működési zavarként, amelyet a nevelési folyamatban, annak feltételrendszerében és a reá ható társadalmi folyamatban meglévő hiányok, illetve ellenmhmondásoik okoznak. Ez iröviden szólva azt jelenti, hogy mindenütt, ahol haj van a fegyelemmel, meg kell vizsgáim ennelk okait, és az „ellentámadást" nem pusztán a jelenségre, hanem elsősorban az előidéző okokra kell irányítani. Ez, magától értődőén, hosszú távú pedagógiai stratégia kidolgozását és véghezvitelét jelenti, és nem helyettesíthető rövid távú kampányokkal. 2. Az iskolai fegyelemért elsősorban az adott intézményben dolgozó pedagógusok a felelősek. A gyermekek magatartását befolyásoló iskolán kívüli tényezők az iskolai nevelés feltételrendszerének részei, amelyek megkönnyíthetik, de meg is nehezíthetik a pedagógusok nevelőmunkáját. Ma okkal beszélnek a nevelők arról, hogy a mindennapi életben érvényesülő és az iskola által képviselt értékek egyre távolodnak egymástól. Az iskola pedig nem rendelkezik azzal a rugalmassággal, hogy gyors és konkrét válaszokat dolgozzon ki környezete változá&ai- ;195