Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve 1962. VIII. [antikvár]

Részlet:A TÚLTERHELÉS ELLENI KÜZDELEM DIDAKTIKAI PROBLÉMAIDr. SOMOS LAJOSA túlterhelés a jelenkor iskolaügyének egyik legsúlyosabb problémája. Megszüntetése érdekében szinte állandónak mondhatjuk a küzdelmet a XIX. sz. második felétől, s hogy ma is égető kérdés, onnan van, hogy a tudomány és technika napról-napra hatalmas lépésben fejlődik, és az iskolának ezt a fejlődést nyomon kell követnie. Egyre újabb követelményeket kell támasztanunk az ifjúsággal szemben. Mindez szinte elkerülhetetlenné teszi, hogy tanulóinkat túl ne terheljük.A készülő iskolareform messzemenően tekintettel van a túlterhelés problémájára, s a tanítási anyag korszerűsítésével egyidőben lényegesen csökkenteni kívánja a tantervi követelményeket. Ez lehetőséget ad majd arra, hogy kevesebb feladattal terheljük az emlékezetet, másfelől arra, hogy az ismeretek feldolgozása során célravezetőbb, a tanulók munkáját megkönnyítő, egyben azonban eredményesebb módszereket alkalmazzunk.A tantervi anyag csökkentése csupán egy lépés a túlterhelés problémájának megoldása felé. Egymagában nem képes eltüntetni a fennálló nehézségeket, mert amint a gyakorlat mutatja, bármely ismeretanyagot igen sokféleképen lehet feldolgozni. Lehet leegyszerűsítve, a tanulók számára könnyen felfoghatóan; és lehet bonyolultan, túlrészletezve, elvontan, nehézkesen; feldolgozható egy ismeretanyag úgy, hogy csak a lényeget, a fontosat vesszük figyelembe, de lehet úgy is, hogy tömérdek adattal, részletismerettel terheljük; lehet érdekesen, vonzóan tanítani és ezzel könnyíteni a tanulók munkáját, de lehet unalmasan, érdektelenül, szárazon előadni a tudnivalókat, s ezzel a legnagyobb mértékben megterhelni a tanulók figyelmét. A tantervi követelmények mellé egyéni tanári követelmények is társulhatnak, amelyek lényegesen növelhetik a tanulók munkáját Alkalmazhatunk olyan módszereket is, amelyek passzív magatartásra kényszerítik a tanulókat, s ezzel csökkentik a tanítás hatásfokát.A túlterhelés tehát amilyen mértékben függ a tantervi követelmények nagyságától, ugyanolyan mértékben függ különböző pszichológiai, didaktikai és módszertani tényezőktől. Ez utóbbi tényezőket, szemben a tantervi követelmények objektív jellegével, szubjektív, azaz az egyéntől, a nevelő által alkalmazott eljárásmódoktól függő tényezőknek nevezhetjük.