Kontakte knüpfen [antikvár]

Als Deutschlehrer bzw. Deutschlehrerin kennen Sie sicher die typischen Probleme des Fremdsprachenunterrichts im Ausland: Der Unterricht findet im Klassenzimmer statt und meist auch fern von dem Land und den Menschen, die diese Sprache sprechen. Sie bemühen sich natürlich, Ihren Unterricht so lebendig und vielfältig wie möglich zu gestalten, sammeln viel authentisches Material, um Ihren Schülerinnen und Schülern einen umfassenden Eindruck von der deutschen Kultur und Gesellschaft zu vermitteln. Außerhalb des Klassenzimmers gibt es jedoch so gut wie keine Möglichkeit, die erlernte Sprache zu sprechen, d.h. in realen Sprachhandlungssituationen zu kommunizieren. Die fehlende Nähe zum deutschsprachigen Ausland läßt sich nur durch zeit- und kostenaufwendige Klassenfahrten ersetzen ... In der vorliegenden Femstudieneinheit Kontakte knüpfen möchten wir Ihnen unterschiedlichste Anregungen geben, die Motivation Ihrer Schüler, die deutsche Sprache und Kultur kennenzulernen, zu steigern. Die Unterrichtsvorschläge, die wir Ihnen machen, haben eines gemeinsam: Es geht darum, in Ihrem Land Kontakte zu knüpfen, d.h. mit deutschen Muttersprachlern zu sprechen und Kontakte mit dem deutschsprachigen Kulturraum herzustellen. Die Vorschläge weichen vom normalen Unterricht im Klassenraum ab und erfordern sicher mehr Zeitaufwand - aber die Mühe lohnt sich, wie Sie sehen werden. Die Unterrichtsvorschläge, die Sie in dieser Studieneinheit finden, sind alle in der Praxis durchgeführt worden. Wir wollen Ihnen jedoch nicht nur einen Bericht über diese Unterrichtseinheiten geben, sondern haben ein anderes methodisches Vorgehen gewählt, um Sie mit den Vorschlägen vertraut zu machen: Sie erhalten Aufgaben, zu deren Lösung Sie sich in die Rolle der Schüler versetzen müssen. Nach dieser Phase der Simulation werden Sie aufgefordert, Ihre bei der Simulation als Schüler gemachten Erfahrungen als Lehrer zu reflektieren. So können Sie die Aufgabenstellungen entweder unverändert an die Schüler weitergeben, oder Sie verändern und modifizieren sie entsprechend Ihren Erfahrungen. Neben den Aufgaben gibt es Arbeitsblätter, die Sie direkt im Unterricht einsetzen können. Die Vorschläge in dieser Studieneinheit sind folgendermaßen aufgebaut: Im ersten Kapitel werden die verschiedenen Ansätze der Landeskunde anhand konkreter Unterrichtsmaterialien abgeleitet. Besonderer Wert wird auf den Ansatz der interkulturellen* Landeskunde gelegt, auf ihre Zielsetzung und Methodik. Im zweiten Kapitel untersuchen wir die Voraussetzungen für die erfolgreiche Durchführung von Projekten, die auf direkten Kontakten mit der deutschsprachigen Kultur basieren. Es geht um die Einstellung zur Fremde", die Bewußtmachung eigener Einstellungen, also um die Sensibilisierung der Lernenden für kulturelle Fragen. Im dritten Kapitel stellen wir verschiedene Möglichkeiten der Korrespondenz vor, durch die man in einen Dialog mit der Zielkultur* treten kann. Neben dem traditionellen Brief wird hier auch der Einsatz anderer modernerer Medien - Poster, Collage, Tonund Videokassetten - erläutert. Zwei Projekte mit Tonkassetten und Begleitmaterialien (s. Kapitel 3.4 und 8) werden ausführlicher dargestellt. Im vierten Kapitel steht der Rundfunk, der Informationen über die deutschsprachigen Kulturen in die entlegensten Regionen der Erde sendet, im Mittelpunkt. Es geht darum, sich über den Rundfunk an einem Dialog zu beteiligen. Dies wird an dem Projekt Funkbrücke, in dem Jugendliche aus Kanada sich direkt mit Gleichaltrigen aus Deutschland unterhielten, exemplarisch dargestellt. Im fünften Kapitel wird gezeigt, wie man Kontakte mit Deutschsprachigen, die im eigenen Land leben, knüpfen kann. Neben Gesprächen mit deutschsprachigen Besuchern innerhalb des Unterrichts werden insbesondere Möglichkeiten dargestellt, außerhalb der Schule deutsche Muttersprachler und Muttersprachlerinnen ausfindig zu machen und zu interviewen. Als Beispiel wird u. a. ein Projekt vorgestellt, in dem Jugendliche ein von deutschen Einwanderern geprägtes Viertel ihrer Stadt erforschten.