Deutschunterricht für Ungarn I/1995 [antikvár]

L Zur Zielsetzung1 Das Lernen und Lehren von Deutsch als Fremdsprache befindet sich im Umbruch; hin und wieder ist sogar die Rede von einem "deutlich spürbaren Paradigmawechsel". Wer so argumentiert, hat insbesondere unterrichtsmethodische Entwicklungen und Perspektiven um Visier; das heißt, er bezieht sich auf Bestrebungen, die sich immer intensiver von den etablierten Methodenkonzepten, also z.B. von audiolingualen, audiovisuellen, direkten und nicht zuletzt vor allem auch von bestimmten Formen des kommunikativen Vermittlungsansatzes abzugrenzen versuchen. Strömungen dieser Art lassen sich unschwer z.B. mit den beiden folgenden Fakten illustrieren: - zum einen mit der Tatsache, daß Unterrichtsmethodiker das aprioristische, lediglich aus der sogenannten Fremdsprachenlehrperspektive heraus angelegte Konstruieren von Unterricht und Lehrmaterialien immer deutlicher relativieren und sich zunehmend auf Kategorien wie z.B. "Kognitiv ität"Kreativität"selbständigprobierendes Lernerverhalten" einlassen; das heißt also, sie berücksichtigen bei ihrer Entwicklungs- und Planungsarbeit immer häufiger Faktoren, die sich als Spezifika der Fremdspracheniernerperspektive erweisen, und dabei gilt, daß Faktoren dieser Art den Aufbau und Ablauf individueller sowie altersspezifischer Fremdsprachenlernprozesse grundlegend steuern,