Deutschunterricht für Ungarn III/1994 [antikvár]

1. Das Thema Curriculum1 hat im Zuge der tiefgreifenden Umwälzungen der vergangenen Jahre auch in Ungarn an Aktualität gewonnen. Einmal abgesehen von der eher politisch geprägten, mehr oder weniger in der Öffentlichkeit geführten Diskussion über das Nationale Rahmencurriculum (NAT) ist es dringend notwendig geworden, Ziele, Inhalte und methodische Grundsätze - um nur die wesentlichsten Aspekte zu nennen - auch bezüglich unseres Faches neu zu durchdenken und dadurch neue, positive Entwicklungen zu initiieren bzw. bereits vorhandene zu fördern und zu verbreiten. Die Notwendigkeit eines solchen Wandels ergibt sich unmittelbar aus der radikalen Umstrukturierung, als deren Folge ein hochdifferenziertes, wenn nicht zu differenziertes, pluralistisches Schulsystem entstanden ist. Außerdem kann Deutsch nunmehr auch als 1. FS gewählt werden. Diese Umstände haben u.a. zur Folge, daß sich a)das Alter der Anfängergruppen auf 10-14 Jahre verlagert, b)inder Altersgruppe 14-18 die Zahl der Nicht-Anfänger - im weiteren nenne ich sie fortgeschrittene Lerner - steigen wird, c)die ernsthafte Gefahr eines Pluralismus auch in den Anforderungen und Lerninhalten entsteht, die die Schülermobilität - den Wechsel der Klasse bzw. der Schule - in unerwünschtem Maße erschweren und die Lernergebnisse unvergleichbar machen würde. Diese neue Situation stellt an Schule und Lehrer eine neue Herausforderung dar, denn es ergeben sich daraus quantitative und qualitative Konsequenzen fiir die Lerninhalte und für die gesamte Lehr- und Lernstrategie. Daß sich die Schule ihrer Verantwortung in dieser veränderten Situation durchaus bewußt ist, zeigt sich u.a. darin, daß in den letzten ein-zwei Jahren in zahlreichen Lehrerkollegien der Beschluß gefaßt wurde, neue Lehrpläne zu entwickeln, die dann von anderen Schulen übernommen wurden. Es sei dahingestellt, ob dies die optimale Antwort auf die genannten Herausforderung ist, ob man sich der Verantwortung bewußt ist, die man mit der Übernahme einer solchen, recht komplizierten Aufgabe - ob man von Lehrplan oder von Curriculum spricht - auf sich lädt. Andererseits muß auch zugegeben werden, daß die Bildungspolitiker und Bildungsexperten die Schule(n) in dieser veränderten Situation wenn auch nicht im Stich, so doch allein gelassen haben... Ein weiterer wesentlicher Grund, warum die Auseinandersetzung mit curricularen Fragen aktuell geworden ist, besteht in der Tatsache, daß in jüngster Zeit die Zahl der Deutschlehrer-Studenten explosionsartig angestiegen ist. Die Qualität der Ausbildung heute wird das Niveau des DaF-Unterrichts von morgen maßgeblich bestimmen. Wer mit der Tradition der FS-Lehrerausbildung in Ungarn einigermaßen vertraut ist, weiß sehr wohl, daß darin die didaktisch-methodische Ausbildung und Vorbereitung auf den Lehrerberuf eine der Schwachstellen war und zum Teil auch heute noch ist. Soll daran