Didaktik des Fremdsprachenunterrichts [antikvár]

Die Entwicklung des frem'dsprachlichen Deutschunterrichts und die Ausbildung von Deutschlehrern erfordern eine wissenschaftliche Darstellung der didaktischmethodischen Grundlagen dieses Faches. Die vorliegende „Didaktik des Fremdsprachenunterrichts - Deutsch als Fremdsprache -44 unterscheidet sich in mehrfacher Hinsicht von einer Einzelmethodik. Letztere erfaBt den Deutschunterricht in einem ganz bestimmten Bedingungsgefüge, das vor allém durch die jeweilige Ausgangssprache, das ausgangssprachliche gesellschaftliche Milieu, die jeweilige(n) Bildungsinstitution(en) und die damit verbundene Zielkonzeption und Organisationsform des Unterrichts sowie die Voraussetzungen der Lernenden selbst determiniert wird. Von der Fremdsprachenmethodik einer Einzelsprache unterscheidet sich die Didaktik des Fremdsprachenunterrichts durch eine stárker verallgemeinernde Darstellung. In diesem Werk werden erstmalig in der DDR Grundpositionen für das Lehren und Lernen der deutschen Sprache im Fremdsprachenunterricht zusammenfassend dargestellt. Das Lehrbuch wendet sich an Fremdsprachenlehrer, Methodiker, Lehrerstudenten und im Interesse der Kooperation auch an Sprachwissenschaftler, Sprachpsychologen und Didaktiker mit dem Ziel, Grundsátze für die Aneignung und das Erlernen einer Fremdsprache in Übereinstimmung mit dem linguistischen, sprachpsychologischen und didaktischen Erkenntnisstand vorzustellen und zu erláutern. Die Autoren waren bemüht, vor allém die Zielkonzeption und die Darstellung des Bildungsgutes in enger Verbindung mit der Entwicklung des sprachkommunikativen Könnens sowie der ProzeBgestaltung des Unterrichts auf verschiedenen Lehr- und Lernstufen zu charakterisieren. Dabei konzentriert sich die Abhandlung in der Regei auf mittlere Stufen der Sprachbeherrschung. Es wurde versucht zu zeigen, welche Konsequenzen sich aus dem Erkenntnisstand grundlegender und korrespondierender Wissenschaften für die kommunikative Profilierung des Fremdsprachenunterrichts ergeben. Dabei vertreten die Autoren den Standpunkt, daB eine Effektivierung des Deutschunterrichts nicht durch die Bezugnahme auf nur eine Wissenschaft, sondern durch Nutzung und Integration von Aussagen der Grundlagenwissenschaften insgesamt erzielt werden kann. In Übereinstimmung mit Grundpositionen der Linguistik und der Fremdsprachenpsychologie unterscheidet sich die fremdsprachige Kommunikation und ihre Ausbildung in mehrfacher Hinsicht von der muttersprachigen Kommunikation und deren Entwicklung. Die