Lehrbuch der Physik [antikvár]

Vorwort zur ersten Auflage Im Mittelpunkt des physikalischen Unterrichts der höheren Schulen steht die Aufgabe, den Schülern einen Einblick in das Wesen physikalischer Naturerkenntnis zu vermitteln. Es geht darum, die enge Verflochtenheit von Experiment und Theorie in der physikalischen Erforschung der Wirklichkeit aufzuhellen und die Schüler an die umfassenden naturgesetzlichen Zusammenhänge der Wirklichkeit heranzuführen, um auf diese Weise die Kraft der physikalischen Methode und ihre Grenzen deutlich zu machen. Dabei muß immer der Tatsache Rechnung getragen werden, daß die Physik eine Erfahrungswissenschaft ist und daß die letzte Entscheidung über die Richtigkeit der physikalischen Erkenntnisse nur durch die Erfahrung, d. h. durch die Naturbeobachtung und das Experiment, geliefert werden kann. Die Ehrfurcht vor den aus Naturbeobachtung und Experiment sich ergebenden Erfahrungstatsachen sollte deshalb schon auf der Mittelstufe im Schüler geweckt werden. Dazu ist es notwendig, die Versuchsergebnisse immer klar als solche zu kennzeichnen, so daß deutlich erkennbar wird, wo die Erfahrung aufhört und die Theorie beginnt. Dieser Forderung ist in dem vorliegenden Buche durch Herausstellung der Versuche und ihrer Ergebnisse Rechnung getragen. Die starke Betonung des Versuches, der in den Mittelpunkt des Unterrichts gestellt wird, darf auf der anderen Seite aber nicht dazu führen, das Experimentieren als Selbstzweck zu betrachten. Es heißt die Aufgaben und Zielsetzungen des physikalischen Unterrrichts an den höheren Schulen verkennen, wenn die Basteltätigkeit hier so weit getrieben wird, daß Geräte um ihrer selbst willen gebaut und Versuche ohne die erforderliche geistige Vor- und Nachbereitung ausgeführt werden. Für den physikalischen Unterricht sind sowohl die Schülerversuche als auch die Demonstrationsexperimente Mittel zum Zwecke der Naturerkenntnis, die erst fruchtbar werden, wenn sie geistig durchdrungen und verarbeitet sind. Besonderer Wert soll dabei bereits auf der Mittelstufe auf die Herausarbeitung einiger quantitativer Beziehungen gelegt werden. Das vorliegende Buch stellt an den Schüler bewußt hohe Anforderungen. Wenn die Physik die ihr innewohnenden Bildungswerte wirklich entfalten will, dann muß der physikalische Unterricht an den höheren Schulen aus seiner Randstellung herausgebracht und an den Platz gestellt werden, der ihm auf Grund der Bedeutung physikalischer Erkenntnisse für das gegenwärtige Weltbild in technisch-zweckhafter, philosophischer und allgemein kultureller Hinsicht zukommt. Natürlich werden diese Zielsetzungen in der Hauptsache erst auf der