Premiéres Lecons de Vocabulaire et d'Élocution [antikvár]

PRÉFACE Il faut apprendre la grammaire par la langue, et non la langue par la grammaire. Michel BrLal, d« l'Instltiit de Franc«. Nous croyons inutile aujourd'hui de défendre, comme nous l'avons fait depuis une dizaine d'années en diflFérents ouvrages, la « méthode directe > potar l'enseignement des langues vivantes. Les attaques dont elle a été si souvent l'objet tombent d'elles-memes devant l'expérience. Nous voudrions toutefois bien spécifier ce que nous entendons par ce terme de c méthode directe». C'est justement faute de s'entendre a ce stijet, c'est parce que l'on a toujours confondu «méthode» et «procédé», que l'on a si vivement attaqué l'art d'enseigner sans traduire. On a jugé la «méthode directe» d'apres les procédés plus ou moins empiriques appliqués par des auteurs plus ou moins compétents. Enseigner les langues sans le secours de Ui langue maternelle de l'éleve, a la façon des gouvernantes étrangeres, est simplement un procédé. Appliquer ce môme procédé d'une façon raisonnée, systématique et ordonnée, voila ce qui peut constituer une méthode, car il ne peut y avoir de méthode sans ordre. Coménius (Komensk^, ce précurseur de la pédagogie moderne, comme l'appelle M. G. Compayré, l'avait fort bien compris. «L'ordre, écrivait-il des 1648 dans son bel ouvrage Methodus linguarum novissima, est la base aussi bien de la raison et du jugement que de la mémoire.» Ce principe, il l'applique dans son essai de méthode directe qu'il intitule Orbis pictas. Mais combien parmi les inventeurs de méthodes connaissaient ce précurseur? Combien se sont- inspirés de ses conseils et de ceux de ses fameux continuateurs Pestalozzi