Tamburin Deutsch für Kinder Arbeitsbuch 1. [antikvár]

Vorwort Allgemeine Hinweise Das vorliegende Arbeitsheft unterstützt den Sprachlehrgang ^e^ Sc^'^^ Wortschatz und Satzstrukturen werden in vielfältiger Weise geübt gefestigt Neben d^^^^^ Lesen ^ Verstehen ^ Ausführen und dem Schreiben sind Übungen zuin Schneiden und K eben vorgesehen, um durch manuelle Tätigkeit Sprachmaterial zu „begreifen" und gleichzeitig die Feinmotorik weiter zu schulen. ¦ u__a Die Seiten, die das Material zum „Schneiden und Kleben" enthalten, behnden sich am Ende des Arbeitshefts. Differenzierung a) nach inhaltlichen Schwierigkeiten Die Übungen sind nach ihrem Schwierigkeitsgrad gekennzeichnet: Das leere Kästchen zeigt, dass diese Aufgabe von allen Schülern ohne Hilfe, bzw. mit geringer Hilfe des Lehrers gelöst werden kann. * Aufgaben, die mit einem * gekennzeichnet sind, haben einen mittleren Schwierigkeitsgrad. Gute Schüler können sie selbstständig bewältigen, schwächere brauchen dazu Hilfestellung. ** Zwei ** bedeuten, dass die Aufgabe schwierig ist. Nur sehr gute Schüler können sie ohne Hilfe lösen. Manchmal sind solche Aufgaben auch so angelegt, dass sie der Schüler zunächst allein versuchen kann und im zweiten Teil der Aufgabe Hilfestellung oder die Lösung findet. b) entsprechend der Aufgabenstellung / * Bei den doppelt gekennzeichneten Übungen ergibt sich der Schwierigkeitsgrad aus der Art der Ausführung: „Schneiden und Kleben" oder „Schreiben". „Schneiden und Kleben" ist in zweifacher Hinsicht leichter: zum einen brauchen die Schüler das Schriftbild nicht selbst zu reproduzieren. Zum anderen können die ausgeschnittenen Kärtchen zunächst nur aufgelegt und, falls Fehler auftreten, vor dem Aufkleben noch an den richtigen Platz geschoben werden. Das „Schreiben" kann in zweifacher Weise differenziert werden: - Sehr gute Schüler erschließen die Lösung aus dem vorgegebenen Kontext (Text oder Bild). - Schüler, die noch etwas Hilfe brauchen, können vor dem Schreiben auf der entsprechenden „Schneideseite" am Ende des Arbeitsheftes nachschauen, welchen Text sie einsetzen sollen. c) bei der Textproduktion In der siebten Lektion, also am Ende des ersten Bandes, schreiben die Schüler zum ersten Mal selbst einen längeren, zusammenhängenden Text in Form einer Bildgeschichte. Anhand der Bilder kann die Geschichte zunächst mündlich - in einfacher Form - reproduziert werden. Mit den vorgegebenen Fragen können die Schüler die Geschichte differenzierter erzählen. Gute Schüler können jetzt bereits die Geschichte mithilfe der Fragen selbstständig schreiben. Schüler, die noch nicht so sicher sind, schreiben die Geschichte mithilfe des Lückentextes: Sie lesen jeweils die Frage und können dann ganz leicht die Lücken füllen. Der Lückentext ist nämlich so angelegt, dass die Schüler nur Teile der Frage abzuschreiben brauchen.