Texte zur Theorie der Literatur [antikvár]

VorwortDie vorliegende Textsammlung kann eigenständiges Arbeitsmaterial zur Erschließung besonderer Fragen aus dem Bereich der Literaturtheorie sein oder auch als ergänzendes Heft neben der Lektüre von Ganzschriften dienen.Sie ist so ausgewählt, daß der Schüler der Oberstufe dichtungstheoretische Zusammenhänge (Wandlungen, Unterschiede) erkennen und die Lektüre von Ganzschriften und Lyrik in solche Zusammenhänge einordnen lernt. Sie gibt überdies Gelegenheit, an exemplarischen Texten den Prosastil und die Reflexionsweise verschiedener literar-geschichtlicher Epochen kennenzulernen.Ein kurzer Einleitungsteil (Nr. 14) gibt Einblicke in mögliche Aspekte und Methoden der Literaturbetrachtung, und zwar von angrenzenden Wissenschaftsbereichen (der Psychologie, der Soziologie, der Strukturalistik und der Sprachwissenschaft) her. Die folgenden Texte sind chronologisch geordnet, womit jedoch keinerlei Arbeitsreihenfolge im Unterricht festgelegt sein soll; sondern die Auswahl ist bewußt so angelegt, daß sie es ermöglicht, Prosatexte unter bestimmten Gesichtspunkten zu Arbeitsreihen über Spezialfragen der Dichtungstheorie zusammenzustellen (vgl. dazu die Tabelle S. 156). Dabei stehen die Fragen nach dem Selbstverständnis des Künstlers, nach den 'Gesetzen' der Dichtung und ihrer Gattungen, nach ihrem Verhältnis zur Wirklichkeit (Mimesisproblem) und ihrem Entstehungsprozeß sowie nach ihrem Verhältnis zur Gesellschaft im Vordergrund. Diese Arbeitsreihen (im ganzen oder in Teilen in ausgewählten Textgruppen oder unter Nutzung kontrastierender Einzeltexte) sind in besonderem Maß für die selbständige Arbeit der Oberstufe geeignet: als Material für Referate und Facharbeiten, für Spezialgebiete, für arbeitsteilige Verfahren und Gruppenarbeit.Die Tabelle (S. 156) gibt darüber Auskunft, zu welchen Arbeitsreihen die Einzeltexte Baustein sein können. Da die meisten Texte innerhalb mehrerer Arbeitsreihen ihren Platz haben, ist ihre Verwendung vielseitig und arbeitsteilig unter verschiedenen Aspekten möglich. Als individuelle Aufgabe oder in der Gruppenarbeit kann also u.U. der gleiche Text Objekt verschiedener Untersuchungen sein. Gerade an solchen Texten lassen sich dann individuelle Arbeitsaufgabe und Gruppenarbeit wieder sinnvoll vereinigen und gemeinsam diskutieren. Auch dann, wenn Schüler sich auf verschiedene Arbeitsreihen spezialisieren, ergibt sich also immer wieder die Möglichkeit gemeinsamer Arbeit an einzelnen Texten, die paradigmatisch von verschiedenen Aspekten her behandelt werden können.Das Begleitheft ist als Arbeitsheft sowohl für den Lehrer wie für die selbständige Arbeit des Oberstufenschülers gedacht. Es gibt Anleitungen und Hilfen vielfältiger Art:Es erläutert die großen durchgehenden Arbeitsreihen;es hilft, den geistigen Standort des Einzeltextes zu bestimmen, und gibt Erläuterungen; es ordnet den Einzeltext innerhalb der großen Arbeitsreihen überschaubaren kleineren Textgruppen zu;es nennt texterschließende Aufgaben (zur Analyse des Einzeltextes); es nennt Anschlußtexte, die den Schüler zu eigener Lektüre anregen, ihn auf bestimmte Beziehungen innerhalb der Literatur hinweisen und ihm Spezialgebiete im weiteren Sinn erarbeiten helfen sollen.In Textsammlung und Begleitheft liegen also Material und Arbeitsanweisung nebeneinander vor.3