Az esztétikai tantárgyak nemzetközi összehasonlító vizsgálata [antikvár]

Az OPI Tantervelméleti Osztályán folyó kutatások egyik fő iránya - kapcsolódva az okta-tás távlati fejlesztési munkálataihoz, figyelembe véve az arra vonatkozó feladatokat, az ed-dig kialakult elképzeléseket - néhány kiemelt nevelési területen a jövő tantárgyi rendsze-re tantervelméleti alapjainak kimunkálását célozza. A tantervelméleti megközelítés azt je-lenti, hogy a vizsgálat középpontjában a tantárgy és a tananyagstruktúra kialakítása, ezenbelül is kiemelten az integráció lehetőségei, illetve néhány, a curriculum műfaj főbb kate-góriái elvi alapjainak kimunkálása áll. E kérdések vizsgálatával kívánunk koncepcionálisalapot adni az egyes nevelési területek, illetve tantárgyak - távlatokra érvényes - konkréttartalmának, tantervének kimunkálásához.A vizsgálat céljából kiemelt nevelési területek egyike az esztétikai nevelés. Az esztétikainevelés tantárgyai (jelenleg: irodalom, rajz és műalkotások elemzése, ének-zene) távlatitantervelméleti koncepciójának kialakítását több irányból kívánjuk megalapozni. Ígyszükségesnek tartjuk az esztétikai nevelés tantárgyaira vonatkozó történeti tapasztalatokösszegyűjtését, a hazai fejlődési tendenciák megismerését, a vonatkozó nemzetközi tapasz-talatok összegyűjtését a különböző megoldási módok, fejlesztési tendenciák feltárására; ajelenlegi helyzet (az új dokumentáció beválása, tanítási tapasztalatok) jellemzőinek elem-zését, valamint a fejlesztés irányaira vonatkozó igények, követelmények feltárását.Jelen tanulmány a nemzetközi összehasonlító vizsgálat első tapasztalatairól kíván szá-mot adni.Az összehasonlító vizsgálatba bevont országok megválasztását az alábbi szempontokbefolyásolták:a társadalmi-politikai berendezkedés;a közoktatásirányítás módja;a kontinentális, illetve az angolszász oktatási rendszerek sajátosságai;a magyar oktatási rendszerre gyakorolt hatás.E szempontok alapján az esztétikai nevelés területén az első szakaszban a Szovjet-unió, a Német Demokratikus Köztársaság, az Amerikai Egyesült Államok és Franciaországtartoztak a vizsgált országok közé. (A későbbiekben további országokra is kiterjesztjük azösszehasonlítást, mint pl.: NSZK, Csehszlovákia, Jugoszlávia.)Az összehasonlító vizsgálat alapvető forrását a tantervek képezték. Emellett azonban a szélesebb körű tájékozódás, az elemzés, értelmezés biztonsága érdekében felhasz-náltunk egyéb forrásokat is. A konkrét elemzés azonban alapvetően csak olyan szempon-tokat vet fel, amelyekre elsődlegesen a tantervek szolgálhatnak forrásul. Ezzel tudtuk biz-tosítani azt, hogy az adataink valóban összehasonlíthatóak legyenek.Az összehasonlító elemzés tapasztalatainak érvényességi körét az adott ország oktatásirendszerének irányítási jellege természetszerűleg befolyásolja, illetve meghatározza.A centralizált oktatásirányítás esetén (Franciaország, Magyarország, NDK, Szovjet-unió) az elemzés alapján tett megállapításainkat általában országosan érvényesnek tekint-hetjük, azzal a megjegyzéssel, hogy természetesen az iskolai-tanári szabadság mértékétőlfüggően bizonyos eltérések lehetségesek.