Az orosz kritikai realizmus tanításának módszertani és irodalomelméleti kérdései [antikvár]

BEVEZETÉSKiadványunkkal azt a célt akarjuk szolgálni, hogy elősegítsük a gimnáziumaink felső két osztályában az orosz nyelv és irodalom oktatása keretében folyó orosz és szovjet irodalomtanítás eredményesebbé válását; hozzájáruljunk az Oktatásügyi Minisztérium útmutatásaiban feladatul kitűzött irodalomolvasás" helyes formáinak kialakításához.Módszertani fejtegetéseinkben az irodalomolvasás alapvető feladataiból indulunk ki. Az irodalomolvasás lényege, hogy munkánk középpontjában mindenkor a szemelvény álljon. A szemelvényekkel való foglalkozás első és legfontosabb lépése a szöveg alapos megértése, nyelvi feldolgozása és lefordítása. így biztosíthatjuk azt, hogy a nyelvoktatás munkája az irodalom tanulmányozása során is tovább folytatódjék.A szövegek irodalmi igényű feldolgozása terén egy lépést sem tehetünk addig, amíg tanítványaink a feldolgozott szöveg minden szavát, a szöveg összes problémáit nem ismerik, és a szöveget szabatosan, jó magyarsággal le nem tudják fordítani. Ez azt jelenti, hogy olyan osztályokban, ahol a szemelvények feldolgozására szánt elég hosszú idő alatt sem lehet túljutni ezen a fokon, inkább ne is menjünk túl a fordítás munkáján! A szövegek irodalmi feldolgozására elsősorban az orosz tagozatú osztályokban kerülhet sor. Ez természetesen nem jelenti azt, hogy a normál tágozatú osztályokban nem követhető a feldolgozásnak ez a formája, amennyiben arra lehetőség van. A szövegek irodalmi feldolgozása munkánkn^^ nem alapja, hanem koronája. Olyan cél, amelynek elérésére törekednünk kell ; benne az esztétikai és erkölcsi nevelés egyik legértékesebb eszközét találjuk meg. Az irodalmi feldolgozás fokáig, a tartalom és a forma egységében való elemzés megvalósításáig azonban csak akkor szabad elmennünk, ha a feldolgozandó szövegek nyelvi megértése már biztosítva van. Irodalomolvasásunk helyes megvalósítása azonban függ attól is, hogyan oldjuk meg az irodalomolvasás tetőpontját jelentő irodalmi feldolgozás munkáját ; helyesen állapítjuk-e meg azokat a határokat, ameddig elmehetünk úgy, hogy tanításunk szilárd ismeretekre épüljön, és a tanulók számára valóban értéket jelentsen.9-5o