Önszerveződés a víz és az élet bolygóján [antikvár]

ELŐSZÓ Ez a csokornyi tanulmány a véletlenek esetlegességével és a létezés céltalanságával próbál perbe szállni. A perfelvétel legfőbb indítékai és érvei az alkonyathoz közeledő személyes életutamból fakadnak. Pályafutásomnak a pécsi "Zrínyi" katonai gimnázium és a "Bolyai" műszaki akadémia elvégzésével indult első szakasza két éves orosz hadifogsággal 1947. nyarán véglegesen lezárult. A hatévnyi katonaélet eszmei töltetű fegyelmének és bajtársi egymásra utaltságának a kiképzés és a rövid csapat-szolgálat szigorúan szabályozott rendje, majd a hadifogság fizikai kiszolgáltatottsága közötti megélése azonban életre szóló útravalót adott. A Bolyain kisebbségi nyelvként "véletlenül" rutént tanultam. A cirill abc és a néhány száz szó a katonaiskolai nevelés eszmeiségéhez társulva lehetővé tette, hogy a két éves hadifogság számomra — esetenkénti keserű piruláival együtt — az életre készülést segítő tanulmányúttá változzon. A volt katonatisztek útját behatárolni hivatott tilalomfák kitűzése előtti huszonnegyedik órában (1947. szeptemberében) felvettek a Műegyetemre. A "Bolyai" beszámításával és a hadifogságban kipihent aggyal már 1950. nyarán mérnöki oklevelet kaptam vízépítési szakosodással. A szakirányú érdeklődés azzal kezdődött, hogy harmadéves koromban véletlenül beültem Lászlóffy Woldemár szabadon választható "Bevezetés a hidrológiába" tantárgyának egyik órájára. Az előadó személyiségéből és a víz sokirányú szerepének egységét felvázoló halk szavú érvelésből kipattant szikrák két évtizeden át az Előadó napi közelségű tanítványává, munkatársává tettek. Életre-szólóan hozzászegődtem ehhez a természetet és társadalmat átjáró és összekapcsoló hatalmas és törékeny őselemhez. A hidrológia tudományának és a vízgazdálkodás gyakorlatának iskolája lépésről lépésre vitt a víz természeti egysége és társadalmi megosztottsága közötti ellentmondások gyökerei felé. Az árhullámok levonulásának előrejelzésével és a természet vízháztartásának nyomon követésével foglalkozó első munkáim hamarosan szembesítettek az iskolai tananyagok részekre bomlott szemléletének és analitikus logikájának korlátaival. A sokféle szakismeretet valahogy egyszerre és egymásba kapcsolva 11