Akkreditáció? Garancia, minőség, hitelesség [antikvár]

Bevezetés Az alábbi szakirodalmi feldolgozás azon nemzetközi, angol nyelvű publikációk elemzésére fókuszál, amelyek középpontjában az akkreditáció témaköre, elsősorban a pedagógus-továbbképzési akkreditáció áll. A szakirodalmak kiválasztása több szempont alapján történt. Elsődleges szempont volt, hogy az adott publikáció fókuszában az akkreditáció jellemzése, feltárása és főként a pedagógus-továbbképzési akkreditáció álljon, illetve a szakirodalmak megbízhatóak, újszerűek és naprakészek legyenek, keletkezésük ne legyen régebbi 10-15 évnél. A szakirodalmak gyűjtésének elsődleges forrásai a Eurydice, az OECD, a Világbank és az UNESCO nemzetközi szervezetek elektronikus oktatási információs adatbázisai, illetve ERIC (Education Resources Information Center) keresőn elérhető források voltak. A nemzetközi szakirodalmi feldolgozás elsősorban az akkreditáció szerepének elmúlt évtizedekben történt átalakulását elemző publikációkra, a pedagógus-továbbképzési akkreditációt feldolgozó, a témát érintő nemzetközi összehasonlító tanulmányokra, valamint egyes országok gyakorlatait feldolgozó forrásokra fókuszál. 1. Nemzetközi szakirodalmak: hozzáférés és a téma feldolgozottsága Az előző részben említett információs adatbázisok vizsgálata alapján látható, hogy a pedagógus-továbbképzések akkreditációja elsősorban az ezredforduló környékén, illetve a kétezres évek elején-közepén állt a nemzetközi oktatáskutatások és elemzések fókuszában (Zafeirakou 2002; Quality assurance 2006). Az elmúlt években főként a felsőoktatási intézmények és programok akkreditációja, illetve az akkreditáció szerepének átalakulása, az akkreditáció előtt álló kihívások szerepeltek a témával kapcsolatos szakirodalmak középpontjában. Például az egyik legjelentősebb oktatási információs adatbázis, az ERIC keresőrendszerében az elmúlt öt évben nem található olyan publikáció, amely kifejezetten a pedagógus-továbbképzések akkreditációjára fókuszál. Fontos azonban megjegyezni, hogy az elmúlt kb. 15 évben a pedagógus-továbbképzések szerepe is jelentősen átalakult, a továbbképzési rendszer egyre inkább beépült a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődési rendszerébe. Ezt a folyamatot, valamint ebben a folyamatban az akkreditáció szerepét részletesen elemzi Zafeirakou az európai országok pedagógus-továbbképzési rendszereiről szóló 2002-ben meg-