Tanulásmódszertan szöveggyűjtemény [antikvár]

MIKOR NEM TANÍTÁS A TANÍTÁS? ALLENE MANDRY Ennek az írásnak a lényege címében reJUk. Sajnos igaz, hogy -sokszor vagy időnként? - azt hisszük, tarútunk, s közben csak az idó telik, diákjaink képességei cseppet sem fejlődnek. Ez keserű tény. de csak elismerésével nyílik meg előttünk az út. hogy változtassunk módszereinken. A szerző által vázolt aktualizálás és auakorlatiasság persze csak egy - valóban fontos - lehetőség az életközeliségre. Minden erőfeszítésünkTvek arra kellene irányulnia, hogy a tanítás valóban tanítás legyen, és tanítványaink minden egyes foglalkozásunk után 'több emberként' hagyják el a termet. Tegye ebből a szempontból mérlegre tarútási módszeretü Meg kell vallanom, hogy ennek a könyvnek a megírására a frusztráció sarkallt. Esténként órákat töltöttem azzal, hogy a felső tagozat egy-egy átlagnapján tanított és az én tlzenegyéves lányom által megtanult tananyagot magyarázzam, rendszerezzem. Az alsó tagozat túl könnyen ment neki, s így csak nagyritkán faggattam őt tanárai egy-egy új anyag bevezetésénél alkalmazott módszereiről, s csak egy alkalommal lettem, egy aláírásra hazaküldött dolgozat kapcsán -annyira dühös, hogy a dolgozat alján javaslatokat tegyek tanárának a tanításához. Megjegyzéseimre hamar megérkezett a meglehetősen hosszú válasz, mely eléggé védekező volt. De hogyan is meri egy szülő megmondani gyermeke tanárának, hogy az hogyan tanítson? A kulcsszó itt természetesen a tanítás. A gond az, hogy a tanárok nem mindig tanítanak. A tanítás szó ugyanis azt feltételezi, hogy valaki úgy magyarázza el az anyagot, hogy azt a másik megérti és így meg is tanulja. A két szó - tanítás és tanulás - szorosan összefügg. A tanítás nem tanítás, ha nincs jelen a tanulás. Egy tanár egy egész órát kitölthet saját előadásával úgy, hogy közben nem tanít semmit. Ez eléggé sajnálatos tény, márcsak azért is, mert sok tanár úgy érzi, azzal, hogy a tananyagot lépésről lépésre bemutatta, meg is tanította azt. Lányom, rossz eredménye számomra egyértelműen azt jelentette, hogy nem értette az anyagot, s hogy ez tanára tanítási színvonalát is tükrözheti. Tanár lévén mindig nagyon örültem diál^aim Jó dolgozateredményeinek s nemcsak azért, mert tudták az anyagot, hanem mert éreztem, hogy ez az én sikeres tanításomnak is köszönhető. Azok a tanárok, akik diál^aik rossz dolgozataira panaszkodnak, tulajdonképpen magukat vádolják, mivelhogy ez tanításuk színvonalát is jelzi. Lehet, hogy itt az ideje, hogy a tanárokat is. éppúgy mint diál^aikat. dolgozatok alapján értékeljék.