Oktatási célkitűzések szerkesztése [antikvár]

Amikor -1962-ben- Robert F. Mager könyve megjelent, a programozott oktatás ujszerű és sokat igérő téma volt világszerte. Beváltotta-e a programozott oktatás elmélete és gyakorlata a hozzáfűzött reményeket? Adott-e annyi segítséget a tanulóknak és a tanítóknak, amennyit másfél évtizeddel ezelőtt vártunk tőle? Ha az iskolákban nézünk körül - akár Magyarországon, akár külföldön - akkor ugy látszik, hogy a programmal irányított egyéni tanulás sehol sem vált az iskolai munka kizárólagos formájává, de még uralkodó módszerévé sem. Annyi azonban bizonyos, hogy ma mindenütt - a mi iskoláinkban is- másképpen folyik a tanítás, mint húsz évvel ezelőtt, és a tapasztalható változásokban a programozott oktatás hatása is érvényesül. Szinte valamennyi tantárgy eszközkészletében megjelentek a tankönyv mellett a munkafüzetek, feladatlapok és egyéb olyan munkaeszközök, amelyek osztálykeretben is lehetővé teszik az egyéni, önálló tanulást. A tanulók teljesítményeinek pontos, hiteles, objektív ellenőrzése és értékelése általánosan elfogadott igénnyé vált.