Matematika I-II. [antikvár]

BEVEZETES 2005-bjen új, kétszintű érettségi vizsgarendszer lép életbe. A középszintű matematika érettségi vizsgára való felkészülés-felkészítés segítése céljából született ez a feladatgyűjtemény. Összeállításakor figyelembe vettük a Nemzeti alaptanterv (NAT), az erre épülő Kerettanterv (KT) koncepcióját és a Részletes érettségi vizsgakövetelmények (RÉV) előírásait. A korábbi feladatgyűjteményekhez képest sok az újdonság a kötetekben. » Megjelenik a statisztika és a valószínűségszámitás fejezete, amely az új tantervi koncepció lényeges eleme. » Nagyobb arányban szerepelnek olyan feladatok, amelyek alkalmazásorientált szemléletűek, a matematizálási folyamatra (szövegértelmezés, modellalkotás) irányulnak. » A feladatok között több nyílt végű is helyet kapott, azaz olyan, amelyre nem egyetlen jó válasz adható, mert például véleményalkotást, folyamatelemzést igényel stb. Az ilyen típusú feladatok módot adnak a matematikai nyelvi készség és a kreativitás fejlesztésére. » Számos olyan feladatot is szerepeltetünk, amely több, nem feltétlenül egymásra épülő részkérdésből áll. Ez lehetővé teszi a különböző felkészültségű tanulók számára is a feladattal való eredményes foglalkozást, a probléma legalább részbeni megoldását. » Vannak olyan feladatok is - akárcsak a mindennapi életben -, amelyeknek nincs megoldása. Ekkor ennek észrevétele és indoklása a cél. (Esetleg már a feltételek ellentmondóak, tehát a megoldás folyamatába bele sem kell kezdeni. Az ilyen feladatok a szövegértés, a kritikai érzék fejlesztését is szolgálják.) » A feladatok között nagy számban szerepelnek a gyakorlati életből és a különböző tudományterületekről származó szöveges feladatok, így gyűjteményünk valamennyi középiskola-típus számára használható. » A kötetekben feleletválasztós feladatok is vannak. Ezek mindegyikében a megadott öt válaszlehetőség közül kell az egyetlen helyeset megjelölni. Itt nem szükséges az indoklás. (Ami egyébként a többi feladatnál általában külön felszólítás nélkül is természetes részét képezi a megoldásnak.) A fentiek is jelzik, hogy alapvetően új feladatokból áll gyűjteményünk, ami nem jelenti azt, hogy ne lehetne közöttük ismerős. Jól tudjuk ugyanis, hogy egyetlen tantárgy sem képes az absztrakciós képességet a matematikához mérhető módon fejleszteni, ezért semmiféle új koncepció, modernizáció ürügyén sem lehet kiiktatni a matematikai problémákat tisztán, elvontan megfogalmazó (hagyományos) feladatokat. E téren is törekedtünk az egészséges belső arányokra, hogy ne ijesszük el a felhasználókat a korábbiaktól drasztikusan eltérő feladattárral. Művünk lehetőséget teremt az új tantervi elképzelések felé való fokozatos átmenetre. Gyűjteményünk 8 fejezetből áll. Az első 5 a középiskolai matematika öt fő témaköre szerint, tematikusan tartalmazza a feladatokat. (A fejezetek részekre tagolódnak, és ahol a